المرحلة الثانية : طرق عرض الآيات والروايات

[ام عبد الله السعيد]

1.طرق تنظيم المحتوى العلمي للدرس

المرحلة الثانية : طرق عرض الآيات والروايات
المرحلة الثانية في طريقة تنظيم المحتوى الدرسي هي طريقة عرض الايات والروايات في الدرس ويمكن تنوعيه هكذا :

الأول: أسلوب التنويع :
في هذا الأسلوب بدلاً من عرض مجموعة من الآيات والروايات ، تعرض سورة قصيرة أو آية من سورة أو رواية ويكون الدرس هو تدبر لهذه الآية .
عرض عدة آيات في نفس الدرس يجعل المخاطب يشعر أنه يغرق في بحر من نور، في هذا الأسلوب يتم التركيز على كلمة أو أكثر من النص لتكون موضوع الدرس وبهذا الأسلوب يستطيع الأطفال والناشئة أن يستمعوا لألف مطلب جذاب ويستفيدون من أسرار وحقائق القرآن .
هذه الطريقة توجب محبة المخاطبين للمطالب ويؤدي هذا لأن يكون تعلمهم أفضل ، وبدون استعمال هذا الأسلوب فإن المخاطب وإن استمع لك لكن لن يعشق تلك المطالب .

.................................................. .................................................. .................................................. .......
الثاني : أسلوب التلخيص :
صياغة المطلب بشكل معادلة
بهذا الأسلوب أوضح رسالة يريد القرآن أو الحديث إيصالها بشكل معادلة تستخرج ، هذه المعادلة تحوي روح الكلام بشكل جميل ومرغوب فيه.
بعد كتابة المعادلة يتم توضيحها ثم توضيح مختصر لكل جزء في المعادلة ثم نستخلص النتيجة.
هذا الأسلوب بسيط ولا يأخذ وقت طويل ويثبت في ذهن السامع والأثر التربوي أو التعليمي المرجو منه متحصل، وهذا الأسلوب أكثر فائدة عندما :
1. يتوفر لديك سبورة
2. إذا كان الوقت قصير
3. إذا كان اطلاعات المخاطب أو أُنسه بالقرآن قليل
4. موضوع الدرس قرآن أو علوم قرآنية
مثال: سورة العصر
.................................................. .................................................. ...........
الثالث: أسلوب سبب النزول
هذا الأسلوب من أكثر الأساليب جاذبية ، من خلال طرح هذا الأسلوب فإنه يمكن للمربي الإجابة على أسئلة المخاطبين حول حادثة سبب النزول ، هذا الأسلوب يكون مفيد عندما :
1. يكون الدرس تاريخي أو علوم القرآن أو تفسير
2. يكون سبب النزول فيه قدوة عملية للمخاطب
3. يكون المخاطبين عالمين بسيرة القدماء
4. يكون المربي واثق من سند الرواية
5. يكون المربي حاضر لجواب أي سؤال
6. يكون الهدف إيجاد العلاقة بالتاريخ أو علوم القرآن
7. يكون سبب النزول (الحادثة) مناسب لسن و جنس المخاطب
مثلاً: ثابت بن قيس رجل ضعيف السمع فكان يجلس بجانب النبي ص ليسمع ما يقول وذات يوم أتى متأخر فصار يتعدى الصفوف إلى الأمام حتى قرب من الصفوف الأمامية فقال له رجل اجلس هنا، فأجاب الرجل: يا بنت فلانة وكان في الجاهلية ينادى بهذا النداء من يعمل الأعمال القبيحة فنزلت:
"يا أيها الذين امنوا لا يسخر قوم من قوم عسى أن يكونوا خيراً منهم"
.................................................. .................................................. ......
الرابع: أسلوب الرسم
أثبتت التجارب أن هذا الأسلوب محبوب وجذّاب وأثره يبقى في ذهن الأطفال والناشئة عدة سنوات
في هذا الأسلوب يستخدم المربي أقل قطع من الخطوط لإيصال المطلب في أقل فرصة ممكنة بشكل سمعي وبصري
فائدة هذا الأسلوب توجيه ذهن الأطفال الرسامين إما بجعلهم يرسمون أو عرض الصور الجميلة الجاذبة لهم
يكون هذا الأسلوب مفيد عندما :
1. تكون كل وسائل الرسم مهيأة
2. عندما يكون المخاطبين شباب فالأنسب تخطيط أو تصميم أو هندسة
3. عندما يكون المخاطبين من الاطفال والناشئة فالأنسب رسم
4. الرواية أو الآية تم حفظها مسبقاً
5. المخاطبين قليلين وفي فضاء مغلق مثل الصف
مثال للتصميم أو التخطيط "آية": {الله ولي الذين امنوا يخرجهم من الظلمات إلى النور والذين كفروا ....}
رواية : {النظرة سهم من سهام إبليس}


مثال للرسم "رواية" :قال لقمان لابنه: الدنيا بحر عميق كثير من العلماء هلكوا فيه، فاصنع لنفسك سفينة من الإيمان واجعل شراعها التوكل وزادك التقوى فإن وصلت إلى الساحل فبرحمة الله وإن غرقت فبذنوبك
.................................................. ...............................................